Neuropsychologia 3007-L1B1NP
Wykład (WYK) Semestr letni 2025/26

Literatura obowiązkowa

• Ambrosius W., Mejnartowicz J.P., Kozubski W., 2003, Strukturalne podstawy afazji w świetle

• Herzyk A., 2011, Neuropsychologia kliniczna wobec zjawisk świadomości i nieświadomości, PWN, Warszawa.

• Łuria A. R., 1976, Podstawy neuropsychologii , PWN, Warszawa.

• Pąchalska M., 2011, Afazjologia, PWN, Warszawa.

• Sadowski B., 2005, Budowa i czynność układu nerwowego z uwzględnieniem mechanizmów sterujących mową, [w:] Gałkowski T., Szeląg E., Jastrzębowska G. (red.), Podstawy neurologopedii Podręcznik akademicki, wyd. UO, Opole.

• Sokołowska-Pituchowa J., 1990, Układ nerwowy ośrodkowy, obwodowy i autonomiczny, wyd. AM w Krakowie.

• Szeląg E., 2005, Mózg a mowa, [w:] Gałkowski T., Szeląg E., Jastrzębowska G. (red.) Podstawy neurologopedii Podręcznik akademicki, wyd. UO, Opole

• Szeląg E., 2006, Neuropsychologiczne podłoże mowy, [w:] Mózg a zachowanie (red.) Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J., PWN, Warszawa.

• Szepietowska E.M., 2000, Badanie neuropsychologiczne – procedura i ocena, UMCS, Lublin.

• Walsh K., 1998, Neuropsychologia kliniczna, PWN, Warszawa.

• Walsh K., 2001, Jak rozumieć uszkodzenia mózgu – podstawy diagnozy neuropsychologicznej, Instytut Psychiatrii i Neurologii. zamiennie z kolejną pozycją

Literatura uzupełniająca

• Milner A.D., Goodale M.A., (2008), Mózg wzrokowy w działaniu, wyd. PWN, Warszawa.

• Sacks O., 1997, Mężczyzna, który pomylił swoją żonę z kapeluszem, wyd. Zysk i s-ka, Poznań.

• Sacks O., 1998, Antropolog na Marsie, wyd. Zysk i s-ka, Poznań.

• Sacks O., 1998, Zobaczyć głos, wyd. Zysk i s-ka, Poznań.

• Sacks O., 2009, Muzykofilia, wyd. Zysk i s-ka, Poznań.

• Spitzer M., 2007, Jak uczy się mózg?, wyd. PWN, Warszawa.

WIEDZA

Potrafi wymienić i omówić główne koncepcje neuropsychologiczne dotyczące mózgowej regulacji mowy i zachowania Potrafi podać znaczenie pojęć związanych z neurogennymi zaburzeniami zachowania i mowy (np. agnozja, apraksja, zespoły objawów, afazja, nieafatyczne zaburzenia językowe)

Potrafi wymienić objawy i patomechanizm opisywanych na zajęciach zaburzeń mowy i zaburzeń zachowania związanych z uszkodzeniem lub dysfunkcją mózgu.

UMIEJĘTNOŚCI

-

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Rozumie konieczność pogłębiania własnej wiedzy dotyczącej mózgowych mechanizmów mowy i zachowania jako koniecznego warunku prawidłowej pracy z osobami z dysfunkcjami mózgowymi.

Rozumie konieczność holistycznego podejścia do chorych z dysfunkcjami mózgu i współpracy z ich rodzinami

Ocena pisemnej wypowiedzi w formie testu wielokrotnego wyboru z pytaniami otwartymi i zamkniętymi.

Student powinien wykazać się znajomością zagadnień poruszanych na wykładach i opisywanych w literaturze fachowej.

Aby zaliczyć test student powinien osiągnąć 31 punktów. Każdorazowo za brak odpowiedzi (w pytaniach jednokrotnego i wielokrotnego wyboru) lub za odpowiedzi błędne otrzymuje się punkty ujemne. Brak odpowiedzi lub błąd w pytaniach dotyczących mowy i języka punktuje się podwójnie – minus 2 punkty. Brak odpowiedzi lub błąd w pytaniach niedotyczących mowy i języka – minus 1 punkt. Za odpowiedzi poprawne w pytaniach dotyczących mowy i języka – plus 2 punkty za każdą poprawną odpowiedź. W pozostałych pytaniach za odpowiedzi poprawne - plus 1 punkt.

2,0 (ndst) poniżej 31 punktów w teście

3,0 (dost) 31-36 punktów w teście

3,5 (ddb) 37- 42 punktów w teście

4,0 (db) 42-47 punktów w teście

4,5 (pdb) 48 -52 punktów w teście

5,0 (bdb) od 53 punktów w teście

• Podstawowe wiadomości dotyczące budowy i funkcji układu nerwowego.

• Definicja neuropsychologii, najważniejsze koncepcje neuropsychologiczne.

• Kliniczne objawy uszkodzeń mózgu- rola płatów czołowych w regulacji zachowań, pojęcie „zespołu czołowego”.

• Kliniczne objawy uszkodzeń mózgu- rola płatów ciemieniowych w regulacji zachowań, objawy uszkodzeń ciemieniowych .

• Kliniczne objawy uszkodzeń mózgu-rola płatów skroniowych w regulacji zachowań, objawy uszkodzeń skroni.

• Kliniczne objawy uszkodzeń mózgu- rola płatów potylicznych w regulacji zachowań, objawy uszkodzeń (prezentacja filmu ilustrującego objawy agnozji wzrokowej).

• Funkcjonalne zróżnicowanie półkul mózgowych – jeden czy dwa mózgi?

• Neuropsychologiczne podłoże mowy, sekwencyjna i symultatywna organizacja mowy.

• Specyficzne trudności w nauce szkolnej - ujęcie psychologiczne i neuropsychologiczne (jako jedno z istniejących ujęć problematyki). Stosowane nazewnictwo i wyjaśnienia przyczyn trudności.

• Diagnoza neuropsychologiczna- założenia, cel, omówienie wybranych narzędzi diagnostycznych.

Wykład w formie przekazu ustnego ilustrowany foliami i filmem.