Najciekawsze badania psychologii społecznej

fakultatywne

Zajęcia dla lat 1-3

w sali

Zostaną omówione najciekawsze badania i eksperymenty z szeroko rozumianej problematyki psychologii społecznej.

Zajęcia są skierowane do studentów zainteresowanych psychologią społeczną.

W ramach zajęć zostaną omówione najciekawsze (wybór subiektywny!) klasyczne badania i eksperymenty z szeroko rozumianej problematyki psychologii społecznej. Badania można przyporządkować do pięciu podstawowych tematów:

1. Zachowania społeczne

2. Kategoryzowanie

3. Powstawanie grup

4. Struktura JA

5. Konsekwencje bycia w grupie

literatura obowiązkowa:

ZACHOWANIA SPOŁECZNE

Milgram, S. (1963) Behawioralne badanie posłuszeństwa. W: E.Aronson [red.] Człowiek – istota społeczna (wybór tekstów). PWN Warszawa (2002), 48-64.

Freedman, J.L., Fraser, S.C. (1966) Uległość bez nacisku: technika „wetknięcia stopy miedzy drzwi”. W: E.Aronson [red.] Człowiek – istota społeczna (wybór tekstów). PWN Warszawa (2002), 398-329.

Latane, B., Darley, J.M. (1970) Obojętni świadkowie: dlaczego nie pomagają? W: K.Jankowski [red.] Przełom w psychologii, Czytelnik Warszawa (1978), 104-122.

KATEGORYZOWANIE

Bruner, J.S., Goodman, C.C. (1947) Wartość i potrzeba jako czynniki organizujące postrzeganie. W: J.S.Bruner [red.] Poza dostarczone informacje. PWN, Warszawa (1978), 99-120.

Krueger, J., Clement, R.W. (1994) Memory-Based Judgments About Multiple Categories: A revision and extension of Tajfel’s Accentuation Theory. Journal of Personality and Social Psychology, 67 (1), 35-47.

POWSTAWANIE GRUP

Sherif, M. (1956) Eksperyment z zakresu konfliktu grupowego W: E.Aronson [red.] Człowiek – istota społeczna (wybór tekstów). PWN Warszawa (2002), 517-528.

Tajfel, H. (1970) Experiments in intergroup discrimination. W: M.A.Hogg, D.Abrams [red.] Intergroup relations. Taylor & Francis Group (2001), 178-187.

Lemyere, L., Smith, P.M. (1985) Intergroup discrimination and Self-Esteem in the Minimal Group Paradigm. Journal of Personality and Social Psychology, 49 (3), 660-670.

STRUKTURA JA

Brewer, M.B., Gardner, W. (1996) Who Is This "We"? Levels of Collective Identity and Self Representations. Journal of Personality and Social Psychology, 71(1), 83-93.

Linville, P.W. (1985) Self-complexity and affective extremity: Don't put all eggs in one cognitive basket. Social Cognition. 3, 94-120.

Snyder, M. (1974). Self-monitoring of expressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 30(4), 526-537.

Snyder, M., & Gangestad, S. (1986). On the nature of self-monitoring: Matters of assessment, matters of validity. Journal of Personality and Social Psychology, 51(1), 125-139.

KONSEKWENCJE BYCIA W GRUPIE

Klein, O., Licata, L., Azzi, A.E., Durala, I, (2003) ‘‘How European am I?’’: Prejudice Expression and the Presentation of Social Identity. Self and Identity, 2, 251–264.

David, B., Turner, J.C (1996) Studies in self-categorization and minority conversion: Is being a member of the out-group an advantage? British Journal of Social Psychology, 35, 179-199.

Huberman, J. (1965). Dyscyplina bez kary W: W.E.Scott, L.L.Cummings, Zachowanie człowieka w organizacjach. PWN Warszawa (1983), 505-513.

Wiedza. Student:

- wymienia i definiuje podstawowe terminy z zakresu psychologii społecznej;

- opisuje różne rodzaje eksperymentów posługując się terminami psychologicznymi;

- opisuje zachowania człowieka posługując się językiem naukowym.

Umiejętności. Student:

- krytycznie odnosi się do opisów eksperymentów;

- dostrzega w życiu codziennym zjawiska opisywane w teoriach;

- podaje różne terminy z zakresu psychologii społecznej bazując na przykładach z własnego życia;

Postawy. Student:

- odróżnia rzetelną wiedzę psychologiczną od wiedzy potocznej;

- krytycznie myśli o omawianych zjawiskach;

- dyskutuje na tematy związane z psychologią społeczną;

Ocena będzie wystawiana na podstawie omówienia/ prezentacji danego tekstu, przygotowywanego w małych zespołach, na podstawie aktywności w trakcie zajęć i testu końcowego.