Literatura polska po 1864 r. w dydaktyce szkolnej

Ćwiczenia mają za zadanie:

• przedstawić systematycznie współczesną wiedzę naukową na temat pozytywizmu i modernizmu potrzebną do zaliczenia przedmiotu;

• zapoznać studenta z podstawowymi informacjami na temat literatury polskiej z lat 1864-1918 w podstawach programowych Ministerstwa Edukacji Narodowej i opartych na nich podręcznikach szkolnych do przedmiotu język polski w czasach współczesnych i w przeszłości;

• przekazać wiedzę na temat najważniejszych nurtów w kulturze artystycznej i umysłowej epoki nowoczesności, które mogą być wykorzystane jako konteksty uzupełniające analizę i interpretację lektur;

• dokonać szczegółowej analizy i interpretacji utworów literackich okresu przewidzianych podstawą programową jako lektury obowiązkowe i uzupełniające;

* naświetlić zagadnienie lektury szkolnej jako specyficznego gatunku edytorskiego w historii polskiego i zagranicznego ruchu wydawniczego;

* scharakteryzować zjawisko kanonu szkolnego jako instrumentu konstruowania narodowego kanonu literackiego;

• mobilizować studentów do samodzielnej i systematycznej pracy z tekstami i kontekstami epoki.

Ćwiczenia zapoznają studentów z polskim i międzynarodowym kanonem dzieł literackich zawartym w zestawach obowiązkowych i uzupełniających lektur szkolnych (podstawy programowe i podręczniki szkolne). Zasadniczym celem zajęć jest dążenie do wszechstronnej i pogłębionej lektury danego utworu oraz osadzenie omawianego tekstu literackiego w obszarach kultury artystycznej i umysłowej epoki.

Zajęcia przygotowują do samodzielnego i świadomego wprowadzania narracji historycznoliterackiej do polonistycznej edukacji szkolnej.

Po ukończeniu ćwiczeń student ma:

Wiedzę:

- o najważniejszych utworach literackich lat 1864-1918;

- o najważniejszych nurtach w kulturze artystycznej i umysłowej czasów nowoczesnych;

- o kluczowych dziełach tworzących kanon historycznoliteracki okresu.

Umiejętności:

- w wyjaśnianiu przynależność artystycznej (poetyka, tematyka i estetyka) danego dzieła literackiego do formacji modernistycznej;

- w analizowaniu i interpretowaniu w sposób filologiczny i historyczno-literacki wybranych lektur szkolnych z epoki;

- w rozpoznawaniu cech podstawowych prądów i nurtów artystycznych w wybranych lekturach szkolnych związanych z epoką.

Kompetencje:

- w rozumieniu i krytycznej analizie utworów modernistycznych w zależności od specyfiki tekstów;

- w uwzględnianiu i rozumieniu zależności między dziełami różnych gałęzi sztuk jako wyrazu nurtów epoki;

- w wyjaśnianiu przynależność estetycznej i światopoglądowej danego dzieła literackiego i tekstu kulturowego do formacji modernistycznej (okresu i tradycji).

Brak.

Zajęcia mają zapoznać studentów z kanonem literackim pozytywizmu i

Młodej Polski zawartym w minimum programowym do przedmiotu język

polski oraz z realizacjami i uzupełnieniami podstawy programowej w

aktualnych podręcznikach szkolnych do tego przedmiotu.

H. Sienkiewicz, „Janko Muzykant”, „Latarnik”, „Quo vadis”, „W pustyni i w puszczy”

B. Prus, „Katarynka”, „Kamizelka”, „Z legend dawnego Egiptu”, „Lalka”

E. Orzeszkowa, „Gloria Victis”, „Nad Niemnem”

A. Asnyk, M. Konopnicka, W. Bełza – wybrane wiersze

F. Flaubert, „Pani Bovary” (wybrana powieść z literatury światowej)

S. Żeromski, „Rozdzióbią nas kruki, wrony” i inne opowiadania, „Syzyfowe prace”

S. Wyspiański, „Wesele”

S. Przybyszewski, „Confiteor” i wybrany utwór prozatorski

G. Zapolska, „Moralność pani Dulskiej”

Ch. Baudelaire, M. Maeterlinck – wybrane wiersze symbolistyczne

L. Staff, K. Przerwa-Tetmajer, J. Kasprowicz, B. Leśmian, S. Wyspiański – wybrane wiersze

L. Carroll, „Alicja w Krainie Czarów”

F. Molnar, „Chłopcy z Placu Broni”

T. Korczak, „Król Maciuś Pierwszy”

inne utwory z kanonu literatury dla młodego czytelnika.