Podstawy dydaktyki
Informacje ogólne
Kod przedmiotu: | 2300-ZNP-S-D |
Kod Erasmus / ISCED: |
05.1
|
Nazwa przedmiotu: | Podstawy dydaktyki |
Jednostka: | Wydział Pedagogiczny |
Grupy: |
Przedmioty dające uprawnienia pedagogiczne Przedmioty ogólnouniweryteckie Wydziału Pedagogicznego |
Punkty ECTS i inne: |
(brak)
|
Język prowadzenia: | polski |
Rodzaj przedmiotu: | uprawnienia pedagogiczne |
Założenia (opisowo): | Celem wykładu jest omówienie podstawowych zagadnień z zakresu dydaktyki: pojęcie i przedmiot dydaktyki, proces kształcenia i jego składniki, współczesne problemy i kierunki kształcenia. |
Skrócony opis: |
Program obejmuje podstawowy zakres tematyczny zagadnień z zakresu dydaktyki będący podstawą do rozumienia roli nauczyciela we współczesnym świecie, a także umożliwiający refleksję nad formowaniem metodyki pracy nauczycielskiej poprzez poznanie uniwersalnych prawidłowości i uwarunkowań przebiegu procesu nauczania‐uczenia się. |
Pełny opis: |
Na wykładzie omówione zostaną następujące zagadnienia: 1.Podstawowe pojęcia (dydaktyka, nauczanie, uczenie się, kształcenie) 2.Nowożytne systemy kształcenia. 3.Cele kształcenia i wychowania. 4.Taksonomia i operacjonalizacja celów kształcenia. 5.Paradygmaty dydaktyczne XXI wieku. 6.Kompetencje kluczowe. 7.Zasady nauczania. 8.Kryteria doboru metod nauczania. 9.Uczeń w procesie kształcenia. 10.Nauczyciel w procesie kształcenia. |
Literatura: |
Wybrane fragmenty podręczników: 1.R.Arends, Uczymy się nauczać, WSiP, Warszawa wszystkie wydania 2.J. Calhann, Hopkins, Przykłady modeli uczenia się i nauczania, 3.WSiP,Warszawa 1999. 4.R. Gagne, L. Briggs, W. Wager, Zasady projektowania dydaktycznego, 5.WSiP, Warszawa 1992 6.K. Kruszewski (red.), Sztuka nauczania, PWN, Warszawa 2005 7.Z. Kwieciński Z., B. Śliwerski: Pedagogika t.1 i 2, PWN Warszawa 2003 8.W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN, Warszawa 9.M. Tokarz, Argumentacja, perswazja, manipulacja, Gdańsk, GWP, 2010. Literatura uzupełniająca: 1.Ch. Day, Rozwój zawodowy nauczyciela, GWP, Gdańsk 2004. 2.D. Dziewulak: Nauczyciel akademicki – rzemieślnik czy artysta? Publikacja pokonferencyjna: „Jak uczyć skutecznie?”; Uniwersytet Warszawski 2013 r. 3.D. Dziewulak: Szkolnictwo wyższe w świetle raportów edukacyjnych, eksperckie wydawnictwo Biura Analiz Sejmowych STUDIA BAS nr 3(35)2013. http://orka.sejm.gov.pl/wydbas.nsf/0/FCAB8BF67114E4EBC1257BDC0029DCE5/%24File/Strony%20odStudia_BAS_35i-8.pdf. 4.D. Dziewulak: Jak wykształcić dobrego nauczyciela? (wywiad dla edunews.pl) http://www.edunews.pl/badania-i-debaty/wywiady/1302-tego-kandydata-przyjmiemy-tego-odprawimy-z-kwitkiem. 5.D. Dziewulak: Jak być skutecznym nauczycielem nauczycieli, Tygodnik opinii Wszystko Co Najważniejsze, Instytut Nowych Mediów, Warszawa 2016. https://wszystkoconajwazniejsze.pl/dobromir-dziewulak-jak-byc-skutecznym-nauczycielem-nauczycieli/. 6.D. Dziewulak: Czy dydaktyka uniwersytecka zostanie wreszcie zauważona i doceniona? https://wszystkoconajwazniejsze.pl/dobromir-dziewulak-dydaktyka-uniwersytecka/. 7.G. Fenstermacher, J. Soltis, Style nauczania,WSiP, Warszawa 8.E. Goźlińska, Jak skonstruować grę dydaktyczną?, WSiP, Warszawa 2004. 9.H. Hamer, Rozwój umiejętności społecznych, VEDA, Warszawa 1999. 10.M. Kostyra, A. Rosiak, Zajęcia dydaktyczne. Jak je prowadzić?, GWP, Gdańsk 11.D. C. Phillips, J.F. Podstawy wiedzy o nauczaniu, GWP, Gdańsk 2003. 12.B. Śliwerski, Myśleć jak pedagog, GWP, Sopot 2010. 13.S. Mieszalski, Związek uczenia się z nauczaniem z perspektywy konstruktywizmu, „Ruch Pedagogiczny” 2000 nr 3‐4. 14.R. Fisher, Uczymy jak myśleć, WSiP, Warszawa 1999. |
Efekty uczenia się: |
Efekty kształcenia w zakresie wiedzy: a)opisuje strukturę dydaktyki i etapy projektowania edukacyjnego. b)przedstawia taksonomię celów kształcenia i wyjaśnia, na czym polega operacjonalizacja celów kształcenia. c)wyjaśnia uwarunkowania przebiegu procesu kształcenia. d)wymienia wady i zalety wybranych metod nauczania. e)wymienia zasady efektywnej komunikacji i dostrzega związek między sprawną komunikacją a efektami kształcenia. Efekty kształcenia w zakresie umiejętności: a)operacjonalizuje cele kształcenia. b)dostosowuje wybór procesu dydaktycznego do celów i treści kształcenia. c)dokonuje wyboru metod, form i środków dydaktycznych zgodnego z celami dydaktycznymi. Efekty kształcenia w zakresie postaw (kompetencji społecznych): a)dokonuje krytycznej analizy przebiegu procesu kształcenia (refleksja dydaktyczna). b)analizuje sygnały werbalne i niewerbalne przychodzących od uczniów w trakcie realizacji procesu nauczania‐uczenia się. c)ocenia sytuacje dydaktyczne w celu doskonalenia własnego warsztatu nauczycielskiego. |
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Warszawski.