Uniwersytet Warszawski - Centralny System Uwierzytelniania
Strona główna

Developmental Cognitive Neuroscience

Informacje ogólne

Kod przedmiotu: 2500-KOG-PL-OBW-4
Kod Erasmus / ISCED: 14.4 Kod klasyfikacyjny przedmiotu składa się z trzech do pięciu cyfr, przy czym trzy pierwsze oznaczają klasyfikację dziedziny wg. Listy kodów dziedzin obowiązującej w programie Socrates/Erasmus, czwarta (dotąd na ogół 0) – ewentualne uszczegółowienie informacji o dyscyplinie, piąta – stopień zaawansowania przedmiotu ustalony na podstawie roku studiów, dla którego przedmiot jest przeznaczony. / (0313) Psychologia Kod ISCED - Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education) została opracowana przez UNESCO.
Nazwa przedmiotu: Developmental Cognitive Neuroscience
Jednostka: Wydział Psychologii
Grupy: Kognitywistyka 2
Punkty ECTS i inne: (brak) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS:
  • roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS;
  • tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h;
  • 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się;
  • tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS;
  • nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.

zobacz reguły punktacji
Język prowadzenia: angielski
Założenia (opisowo):

Podstawowa znajomość rozwoju, budowy i organizacji funkcjonalnej układu nerwowego człowieka.

Skrócony opis:

Niemowlęctwo i wczesne dzieciństwo to okres najbardziej dramatycznych zmian w organizacji mózgu. Rozwój w tym okresie stanowi też podstawę przyszłych funkcji percepcyjnych, poznawczych i motorycznych. Większość naszej wiedzy o świecie i sposobów rozumienia zjawisk dookoła nas jest oparta na osiągnięciach rozwojowych tego okresu. Kurs wprowadza podstawowe pojęcia i teorie w dziedzinie badań nad rozwojem mózgu i poznawczym (ang. Developmental Cognitive Neuroscience). Podczas kursu przedstawię, w jaki sposób wyłaniające się umiejętności poznawcze i społeczne są związane ze zmianami w funkcjonalnej organizacji mózgu. Poszczególne wykłady są zorganizowane wokół najbardziej interesujących i najważniejszych eksperymentów z wykorzystaniem metod behawioralnych i neuroobrazowania mózgu u dzieci oraz modelowania rozwoju poznawczego.

Pełny opis:

Szczegółowa lista tematyki wykładów:

1. Zmiana rozwojowa. Geny, komórki, mózg. Rozwój biologiczny mózgu.

2. Układ wzrokowy.

3. Orientowanie się i uwaga.

4. Percepcja i działanie w świecie fizycznym

5. Mózg społeczny I. Percepcja twarzy.

6. Mózg społeczny II.

7. Początki języka.

8. Uczenie się i pamięć.

9. Kora przedczołowa, planowanie, pamięć robocza.

10. Nietypowe ścieżki rozwoju, zaburzenia neurorozwojowe (I. Chojnicka)

11. Specjalizacja interakcyjna.

12. Niekorzystny wpływ środowiska na rozwój funkcjonalny kory

13. Nietypowa organizacja kory. Przetwarzanie polimodalne.

14. Podsumowanie. Neurokonstruktywizm.

Literatura:

Obligatory textbook in full:

Johnson M. & de Haan M. (2015). Developmental Cognitive Neuroscience, 4th Ed. Oxford: Wiley. (available online for UW students at Dawsonera)

Obligatory articles for each lecture:

Lecture 1

Gottlieb, G. (2007). Probabilistic epigenesis. Developmental Science, 10(1), 1–11. http://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2007.00556.x

Stiles J. (2008). The fundamentals of brain development. Cambridge: Harvard University Press. (Chapters 8, 9, 10).

Lecture 2

Maurer, D., Lewis, T. L., & Mondloch, C. J. (2005). Missing sights: consequences for visual cognitive development. Trends Cogn Sci, 9(3), 144–151. http://doi.org/10.1016/j.tics.2005.01.006

Lecture 3

Richards, J. (2011). Infant attention, arousal, and the brain. [In:] Oakes L. (ed.). Infant Perception and Cognition: Recent Advances. Oxford: OUP (pages 27-49, available on GoogleBooks).

Lecture 4

Kaufman, J., Csibra, G., & Johnson, M. H. (2005). Oscillatory activity in the infant brain reflects object maintenance. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 102(42), 15271–4. http://doi.org/10.1073/pnas.0507626102

Lecture 5

Johnson, M. H., Senju, A., & Tomalski, P. (2015). The two-process theory of face processing: Modifications based on two decades of data from infants and adults. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 50, 169–179. http://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2014.10.009

Lecture 6

Blakemore, S.-J., & Mills, K. L. (2014). Is adolescence a sensitive period for sociocultural processing? Annual Review of Psychology, 65, 187–207. http://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115202

Lecture 7

Kuhl, P. K. (2010). Brain Mechanisms in Early Language Acquisition. Neuron, 67(5), 713–727. http://doi.org/10.1016/j.neuron.2010.08.038

Skeide, M. A., & Friederici, A. D. (2016). The ontogeny of the cortical language network. Nature Reviews Neuroscience, 17(5), 323–332. http://doi.org/10.1038/nrn.2016.23

Lecture 8

de Haan, M., Mishkin, M., Baldeweg, T., & Vargha-Khadem, F. (2006). Human memory development and its dysfunction after early hippocampal injury. Trends in Neurosciences, 29(7), 374–81. http://doi.org/10.1016/j.tins.2006.05.008

Turk-Browne, N. B., Scholl, B. J., & Chun, M. M. (2008). Babies and brains: habituation in infant cognition and functional neuroimaging. Frontiers in Human Neuroscience, 2(December), 16. http://doi.org/10.3389/neuro.09.016.2008

Lecture 9

Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology 2013 64:1, 135-168. Doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750

Lecture 10

Only Johnson DCN Chapter 13

Lecture 11

Johnson, M. H., Gliga, T., Jones, E., & Charman, T. (2015). Annual Research Review: Infant development, autism, and ADHD - early pathways to emerging disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(3), 228–247. http://doi.org/10.1111/jcpp.12328

Lecture 12

Tomalski, P., & Johnson, M. H. (2010). The effects of early adversity on the adult and developing brain. Current Opinion in Psychiatry, 23(3), 233–8. http://doi.org/10.1097/YCO.0b013e3283387a8c

Farah M.J. (2018). Socio-economic status and the brain: prospects for neuroscience-informed policy. Nature Reviews Neuroscience, 19(7), 428-438. Doi: 10.1038/s41583-018-0023-2.

Lecture 13

Siuda-Krzywicka, K., Bola, Ł., Paplińska, M., Sumera, E., Jednoróg, K., Marchewka, A., … Szwed, M. (2016). Massive cortical reorganization in sighted braille readers. eLife, 5(MARCH2016), 1–26. http://doi.org/10.7554/eLife.10762

Murray, M. M., Lewkowicz, D. J., Amedi, A., & Wallace, M. T. (2016). Multisensory Processes: A Balancing Act across the Lifespan. Trends in Neurosciences, (June 2016). http://doi.org/10.1016/j.tins.2016.05.003

Lecture 14

Sirois, S., Spratling, M., Thomas, M. S. C., Westermann, G., Mareschal, D., & Johnson, M. H. (2008). Précis of Neuroconstructivism: How the Brain Constructs Cognition. Behavioral and Brain Sciences, 31(03), 321–31; discussion 331–56. http://doi.org/10.1017/S0140525X0800407X

Efekty uczenia się:

Po zakończeniu kursu student:

Zna podstawowe procesy rozwoju biologicznego i funkcjonalnego mózgu

Rozumie zależności pomiędzy biologicznie uwarunkowanymi mechanizmami poznawczymi a procesami zależnymi od doświadczenia

Potrafi wyjaśnić podstawowe pojęcia dotyczące badań nad rozwojem neuropoznawczym (paradygmaty eksperymentalne, metody badawcze)

Potrafi wyjaśnić na przykładach związki pomiędzy rozwojem wybranych funkcji poznawczych a zmianami w organizacji mózgowych sieci funkcjonalnych

Potrafi wyjaśniać procesy atypowego lub zaburzonego rozwoju w kategoriach trajektorii rozwojowych układów funkcjonalnych mózgu

Potrafi komunikować zdobytą wiedzę w zakresie rozwoju funkcjonalnego mózgu w języku angielskim

Potrafi samodzielnie poszukiwać i krytycznie analizować oryginalne doniesienia naukowe w dziedzinie neurokognitywistyki rozwojowej opublikowane w j. angielskim

Metody i kryteria oceniania:

Egzamin pisemny

Przedmiot nie jest oferowany w żadnym z aktualnych cykli dydaktycznych.
Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Warszawski.
Krakowskie Przedmieście 26/28
00-927 Warszawa
tel: +48 22 55 20 000 https://uw.edu.pl/
kontakt deklaracja dostępności USOSweb 7.0.3.0 (2024-03-22)