(in Polish) Informacja zwrotna w pracy nauczyciela/nauczycielki

General data

Course ID:	3000-SP-SWNW-IZ
Erasmus code / ISCED:	(unknown) / (0319) Social and behavioural sciences, not elsewhere classified The ISCED (International Standard Classification of Education) code has been designed by UNESCO.
Course title:	(unknown)
Name in Polish:	Informacja zwrotna w pracy nauczyciela/nauczycielki
Organizational unit:	Faculty of Polish Studies
Course groups:
ECTS credit allocation (and other scores):	(not available) Basic information on ECTS credits allocation principles: the annual hourly workload of the student’s work required to achieve the expected learning outcomes for a given stage is 1500-1800h, corresponding to 60 ECTS; the student’s weekly hourly workload is 45 h; 1 ECTS point corresponds to 25-30 hours of student work needed to achieve the assumed learning outcomes; weekly student workload necessary to achieve the assumed learning outcomes allows to obtain 1.5 ECTS; work required to pass the course, which has been assigned 3 ECTS, constitutes 10% of the semester student load. view allocation of credits
Language:	Polish
Type of course:	obligatory courses
Short description:	(in Polish) Zajęcia mają na celu pogłębienie rozumienia roli informacji zwrotnej (IZ) w edukacji przedmiotowej.
Full description:	(in Polish) Informacja zwrotna zostanie ukazana w szerszym kontekście oceniania kształtującego, następnie zostaną zestawione i porównane różne typy oceniania w tym udzielanie informacji o wynikach i przebiegu samego procesu oceniania oraz projektowanie działań naprawczych. Informacja zwrotna wpisuje się w konstruktywistyczne podejście do nauczania zachęcające uczącego się do wzięcia odpowiedzialności za swój proces uczenia się przy odpowiednim wsparciu ze strony nauczyciela.
Bibliography:	(in Polish) Bąk, O., (2015), Informacje zwrotne w szkole. Perspektywa nauczycieli i uczniów [w:] Teraźniejszość-Człowiek-Edukacja, t.18 nr. 3(71), s. 85-100. https://docplayer.pl/26112207-Informacje-zwrotne-w-szkole-perspektywa-nauczycieli-i-uczniow.html Brookhart, S. M., 2008, How to give effective feedback to your students, Alexandria: ASCD, https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/siteASCD/publications/books/How-to-Give-Effective-Feedback-to-Your-Students-2nd-Edition-sample-chapters.pdf Dojer A, Swat Pawlicka M. (red.), Ocenianie kształtujące, Zeszyt piąty z cyklu „Dzielmy się tym, co wiemy”. Centrum Edukacji Obywatelskiej – PAFW. https://spzawadkaosiecka.pl/Zeszyt%20Dzielmy5%20-%20Rozwod%20oceny%20ksztaltujacej%20z%20sumujaca.pdf Dweck, C. S. (1999). Caution: Praise can be dangerous. American Educator, 23(1), 1-5. https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/PraiseSpring99.pdf Hattie, J. [2009]/2015 (wyd. pol), Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej. Hattie, J., Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. doi: 10.3102/003465430298487 (DW : 8.03.2022). Hattie J., Yates G. (2014) Using feedback to promote learning. W: V. A. Benassi, C. E. Overson, C. M. Hakala (Red.). Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum, s. 45-58. Pobrano z: Society for the Teaching of Psychology http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php Pisarek, J., Jarnutowska, E. i Grygiel, P. (2015). Jak udzielać informacji zwrotnej? W: R. Dolata i in. Szkolne pytania. Wyniki badań nad efektywnością nauczania w klasach IV-VI. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych. str. 85-95. http://eduentuzjasci.pl/images/stories/publikacje/ibe-ee-raport-szkolne-pytania.pdf Sterna, D. (2014). Uczę (się) w szkole. Warszawa: CEO. https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/ucze-sie-w-szkole_danuta_sterna.pdf Wenda, A. (2018). O docenianiu twórczego pisania, czyli o wspierającej sile informacji zwrotnej, Polonistyka 26, 49-53. https://www.czasopismopolonistyka.pl/artykul/o-docenianiu-tworczego-pisania-czyli-o-wspierajacej-sile-informacji-zwrotnej
Learning outcomes:	(in Polish) W zakresie wiedzy uczestnicy: - mają pogłębioną wiedzę na temat roli IZ w procesach edukacyjnych; - znają niezbędne elementy skutecznej IZ; - mają wiedzę dotyczącą zbadanej skuteczności IZ oraz warunków, jakie wpływają na jej realizację; - mają wiedzę w obszarze komunikacji bez przemocy pozwalającą na poprawne konstruowanie IZ. w zakresie umiejętności uczestnicy: - potrafią skonstruować IZ zgodnie z jej cechami konstytutywnymi; - stosują zasady oceny koleżeńskiej; - potrafią rozpoznać wartościową IZ; - potrafią zbudować kryteria sukcesu w oparciu o Rubrics; w zakresie umiejętności społecznych uczestnicy - współpracują w grupie z poszanowaniem różnorodności postaw i opinii; - uwzględniają wypracowane zasady zabierania głosu i formułowania wypowiedzi.
Assessment methods and assessment criteria:	(in Polish) Aktywna postawa na zajęciach, przedstawienie pisemne informacji zwrotnej do 1 pracy/aktywności uczniowskiej.

This course is not currently offered.

Course descriptions are protected by copyright.
Copyright by University of Warsaw.