Learning to read and write as an element of speech development stimulation

Zajęcia ukazują różnorodne konteksty, w jakich można rozważać znaczenie (nauki) czytania i pisania dla rozwoju mowy. Przegląd wybranych publikacji kierowanych do dzieci i technik pracy z dzieckiem poszerza warsztat logopedy-praktyka.

Zajęcia ukazują różnorodne konteksty, w jakich można rozważać znaczenie (nauki) czytania i pisania dla rozwoju mowy. Podczas spotkań będziemy się zastanawiać m.in.:

- czy czytanie dziecku (nawet w okresie prenatalnym) ma znaczenie dla jego rozwoju poznawczego i językowego?

- jak wspólne oglądanie książeczek rozwija dziecko?

- jak dziecko uczy się słownictwa z książek?

- jak czytanie i pisanie wykorzystywane jest w terapii logopedycznej w przypadkach różnych zaburzeń mowy?

- na czym polega terapeutyczny charakter czytania i pisania?

- jak czytanie i pisanie wspomagają naukę języka obcego?

wybór artykułów naukowych i popularnonaukowych polskich i zagranicznych

lektury własne studentów (do ustalenia na pierwszych zajęciach)

Literatura podstawowa do zajęć:

Lariviere J., Rennick J. E. (2011), Parent picture-book reading to infants in the neonatal intensive care unit as an intervention supporting parent-infant interaction and later book reading, „Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics”, 32(2), s. 146-152.

Cackowska M. (2016), Emergent literacy, visual literacy i czytanie dialogowe. Potencjał edukacyjny i emancypacyjny książki obrazkowej w środowisku rodzinnym i przedszkolnym. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 12(2), s. 102-113.

Griffith P. L., Beach S. A., Ruan J., Dunn L. (2008), Literacy for young children: A guide for early childhood educators. Corwin Press, s. 129-144.

Żytko M. (2006), Pisanie-żywy język dziecka, Warszawa, s. 38-42, 42-61, 84-101.

Molicka M. (2016), Pożytki ze słuchania i czytania ze zrozumieniem. Przyczynek do rozważań o roli biblioterapii we wspomaganiu rozwoju mowy i myślenia w średnim i późnym dzieciństwie. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 11(3(41)), 99-117.

Student:

- rozumie znaczenie nauki czytania i pisania dla rozwoju mowy dzieci w różnym wieku;

- wskazuje sposoby stymulacji języka dziecka z wykorzystaniem książek dla dzieci;

- wskazuje sposoby wykorzystania zadań angażujących czytanie i pisanie w toku terapii logopedycznej.

Warunki zaliczenia przedmiotu:

1) obecność

Dopuszczalna liczba nieobecności uprawniająca do zaliczenia przedmiotu: 2.

Trzecia i czwarta nieobecność - wymaga zaliczenia testu z zakresu nieobecności.

Piąta nieobecność - niezaliczenie przedmiotu

2) Ocena z przedmiotu na podstawie liczby i rodzaju aktywności podczas zajęć:

mniej niż 3 aktywności - niezaliczenie przedmiotu

3 aktywności - ocena dostateczna

3,5 aktywności - ocena dostateczna plus

4 aktywności - ocena dobra

4,5 aktywności - ocena dobra plus

5-6 aktywności - ocena bardzo dobra

7 aktywności i więcej - ocena bardzo dobra plus

Przygotowanie się z materiałów wskazanych do danego tematu i czynny udział w zajęciach liczone jest jako 1 aktywność, tylko czynny udział w zajęciach - 0,75 aktywności.