(in Polish) Współpraca ze społecznością szkolną i lokalną

Jak inicjować i prowadzić współpracę ze społecznością lokalną (m.in. domami kultury, organizacjami pozarządowymi). Asystent/ka międzykulturowy/a jako animator/ka społeczności szkolnej i lider/ka - dobre praktyki i przykłady działań asystentek i asystentów międzykulturowych jako osób inicjujących działania wspierające integrację i inkluzję w społeczności szkolnej i lokalnej. Zajęcia będą miały formę spotkania i wymiany doświadczeń z doświadczonymi AM oraz reprezentantką szkoły (dyrekcja i/lub koordynatorka ds. współpracy z AM/AER) / i lub organizacji pozarządowej.

Celem zajęć jest przygotowanie słuchaczek i słuchaczy do inicjowania, koordynowania, prowadzenia i wspierania współpracy z szeroką rozumianą społecznością szkolną (kadra pedagogiczna, kadra administracyjna, rodzice i opiekunowie prawni, uczniowie i uczennice) oraz społecznością lokalną (w tym lokalnymi instytucjami samorządowymi, organizacjami pozarządowymi, inicjatywami nieformalnymi itp.) w celu wspierania integracji, adaptacji edukacji i włączania dzieci z doświadczeniem migracji dzieci romskich oraz budowania środowiska szkolnego i lokalnego otwartego na różnorodność społeczną. Zajęcia będą zawierać przykłady dobrych praktyk dotyczących liderskiej i animacyjnej roli asystentek i asystentów w inicjowaniu i prowadzeniu współpracy w społeczności szkolnej i lokalnej. W trakcie zajęć zaprezentowana oraz przedyskutowana zostanie perspektywa różnych aktorów i interesariuszy społeczności szkolnej i lokalnej w zakresie możliwości, narzędzi i działań mających na celu wspieranie integracji międzykulturowej.

 A. Grudzińska (red.), Ukryty program szkoły a równy dostęp do edukacji. Wybór tekstów, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej (FRS), Warszawa 2014

 A. Grudzińska, N. Klorek (red.), Szkoła wielokulturowa – organizacja pracy i metody nauczania. Wybór tekstów, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej (FRS), Warszawa 2010

 N. Klorek, K. Kubin (red.), Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej (FRS), Warszawa 2012

 K. Kubin (red.), (nie)Widzialne granice – o tym co dzieli i co łączy w wielokulturowości, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej (FRS), Warszawa 2015

Po zaliczeniu przedmiotu słuchacz/ka

w sferze wiedzy:

 zna (i rozumie, jak działa) system wsparcia dla uczniów i uczennic oraz ich rodzin, w tym m.in. zasady korzystania z pomocy poradni psychologiczno-pedagogicznych, systemu pomocy społecznej

w sferze umiejętności:

 potrafi współpracować z dyrekcją, nauczycielkami i nauczycielami oraz specjalistkami i specjalistami w szkole a także z uczniami / uczennicami i ich rodzinami

 potrafi wyjaśniać nieporozumienia wynikające z nieznajomości języka, uwzględniając w tłumaczeniu różnice kulturowe i barierę językową, która może stanowić źródło nieporozumień

w sferze kompetencji społecznych:

 jest gotowy/a do dzielenia się – z kadrą szkoły a także z polskimi uczniami i uczennicami, ich rodzicami i społecznością lokalną – wiedzą i doświadczeniem dotyczącym kultury (kraju) pochodzenia uczniów i uczennic romskich / z doświadczeniem migracji, wiedzą dotyczącą różnic kulturowych oraz funkcjonowania dziecka z doświadczeniem migracji

 jest gotowy/a wspierać w wyjaśnianiu i rozwiązywaniu konfliktów – szczególnie tych wynikających z różnic kulturowych

rozmowa ewaluacyjna