European Integration Dilemmas

Niniejsze konwersatorium adresowane jest do studentów zainteresowanych porównawczym spojrzeniem na kluczowe dylematy integracji europejskiej w aspekcie politycznym, instytucjonalnym, społecznym, kulturowym, itp. Szczególny nacisk położony zostanie na omówienie i analizę wybranych bieżących zagadnień pojawiających się w debacie publicznej.

Przedmiot obejmuje wiedzę z zakresu podstaw funkcjonowania procesu integracji europejskiej. Student poznaje różne zagadnienia dotyczące bieżącego funkcjonowania Unii Europejskiej. W zakresie tematycznym są takie problemy jak np.: teoretyczne, instytucjonalne oraz ekonomiczne dylematy integracji europejskiej.

Tematy zajęć:

1. Zajęcia organizacyjne

2. Międzyrządowość vs. ponadnarodowość w procesie integracji europejskiej

3. Przyszłość struktury organizacyjnej i systemu instytucjonalnego Unii Europejskiej

4. Wyzwania modelu demokracji dla Unii Europejskiej

5. Wartości Unii Europejskiej i ich rola dla procesu integracji europejskiej

6. Różnorodność kulturowa państw członkowskich UE

7. Kryzys uchodźczy jako wyzwanie dla przyszłości projektu integracyjnego

8. Brexit i wyzwania z nim związane dla procesu integracji europejskiej

9. Perspektywa dalszego rozszerzenia Unii Europejskiej

10. Ochrona wartości UE i kwestia zawieszenia w prawach członka UE

11. Rola obywateli w procesie integracji europejskiej

12. Polityka równościowa w UE i związane z nią wyzwania dla procesu integracji europejskiej

13. Współczesne zagrożenia: terroryzm, cyberterroryzm, pandemia a efekty procesu integracji europejskiej

14. WebQuest: ewaluacja i konkluzje

15. Podsumowanie konwersatorium i wpisy

Literatura podstawowa:

- Grosse T. G. , Czy „zróżnicowana integracja” może prowadzić do federacji w Europie?, ”Przegląd Zachodni” 2015 nr 1, s. 21-36,

- Pohulak-Żołędowska E., Imperium europejskie?, „Studia Ekonomiczne” 2013, nr 145, s. 37-46

- Cianciara A., W poszukiwaniu alternatywnych modeli integracji: Europa jako klub klubów, „Myśl Ekonomiczna i Polityczna” 4 (51) 2015, s. 165-186

- Molendowska M., W kręgu zmiennej geometrii procesów integracji europejskiej, „Myśl Ekonomiczna i Polityczna” 4 (51) 2015, s. 187-206

- Witkowska M., The state of democracy in the European Union in scenarios: federation, empire and Europe à la carte, “Przegląd Europejski”, 4(2015), p. 91-108 DOI: 10.31338/1641-2478pe.4.15.5.

- Kucheryavaya E.V., Witkowska M., et al., The multiculturalism policy in Europe, “Online Journal Modelling The New Europe” no. 32/2020, DOI: 10.24193/ojmne.2020.32.04

- Witkowska M., Deliberation as a tool to find solutions to overcome the crisis in the European Union, „Przegląd Europejski” 1/2017, DOI: 10.31338/1641-2478pe.1.17.7

- Witkowska M., Przezwyciężanie kryzysu w procesie integracji europejskiej poprzez zmiany regulacji dotyczących udziału obywateli UE w podejmowaniu i realizacji decyzji, „Przegląd Europejski” 2015, nr 1, p. 65-95, DOI: 10.31338/1641-2478pe.1.15.3.

- Witkowska M., Kryzys modelu demokracji w Unii Europejskiej – przyczyny, uwarunkowania, scenariusze rozwoju sytuacji, [in:] K.A. Wojtaszczyk, Nadolska J. (eds.), Kryzysy w procesie integracji europejskiej i sposoby ich przezwyciężania, Warszawa 2015, p. 119-160.

- Witkowska M., Obywatel UE i jego prawa a deficyt demokracji, [in:] J. Szymańska i K. A. Wojtaszczyk (eds.), Deficyt demokracji w Unii Europejskiej, Warszawa 2012, p. 141-162.

- Niedźwiecki A., Brexit a liberalna teoria stosunków międzynarodowych, „Przegląd Europejski” 2019, nr 1, p. 9-20, DOI: 10.5604/01.3001.0013.5171

- Kubin T., Wpływ wyjścia Zjednoczonego Królestwa z Unii Europejskiej na wspólną politykę bezpieczeństwa i obrony UE, „Przegląd Europejski” 2018, nr 1, p. 103-122, DOI: 10.5604/01.3001.0013.0016

- Popova L., The end goal of the post-communist transition in Bulgaria: societal transformation or EU membership?, „Przegląd Europejski” 2020, nr 4, p. 79-94, DOI: 10.31338/1641-2478pe.4.20.6

- Hut P., Szymeczek J., Contemporary migration and population situation in Poland on the background of the European Union, „Przegląd Europejski” 2019, nr 4, p. 142-167, DOI: 10.5604/01.3001.0013.7894

- Morawski A., Szczegielniak M., Volunteering in the time of COVID-19. The Polish example for Europe, „Przegląd Europejski” 2021, nr 2, p. 169-178, DOI: 10.31338/1641-2478pe.3.21.10

- Dziembała M., Kłos A., Pandemia COVID-19 a gospodarka Unii Europejskiej – instrumenty antykryzysowe oraz implikacje dla budżetu UE i jej państw członkowskich, „Przegląd Europejski” 2021, nr 1, p. 81-98, DOI: 10.31338/1641-2478pe.1.21.5

Materiały źródłowe:

- Junker J.-C., Orędzie o stanie Unii, Bruksela 2016

- Sprawozdanie nt. raportu eurodeputowanego Guy Verhofstadta ws. głębokiej reformy Unii Europejskiej, Przedstawiciel Kancelarii Senatu przy Unii Europejskiej, Bruksela, 31 sierpnia 2016 r.

- https://europa.eu/european-union/about-eu/eu-in-brief_pl

- https://www.gazetaprawna.pl/wiadomosci/swiat/artykuly/8300599,parlament-europejski-chce-nowych-przepisow-ue-wspierajacych-legalna-migracje-zarobkowa.html

- https://www.gov.pl/web/mswia/polityka-azylowa-i-migracyjna

- https://ec.europa.eu/home-affairs/networks/european-migration-network-emn_pl

- https://ec.europa.eu/home-affairs/policies/migration-and-asylum_pl

Wiedza:

- student rozumie polityki Unii Europejskiej, wybrane aspekty zarządzania nimi oraz ich znaczenie dla przedsiębiorstw i organizacji społecznych

Umiejętności:

- student potrafi przygotować wystąpienie ustne z użyciem odpowiedniej terminologii z zakresu studiów europejskich na podstawie odpowiednio dobranych źródeł oraz podjąć akademicką dyskusję

W trakcie zajęć ocenie będzie podlegać:

1. Aktywny udział w zajęciach:

- materiały i literatura do zajęć, a także quizy, testy i inne dokumenty ułatwiające pracę w grupach zostały umieszczone na platformie Google Classroom, ponieważ zajęcia prowadzone są stacjonarnie, a część uczniów ma zgodę na zdalne uczęszczanie na zajęcia

- zostały stworzone liczne zadania do wykonania z przypisanymi do nich punktami w zależności od skali trudności,

- do wielu tematów są stworzone drobne quizy umożliwiające sprawdzenie stopnia znajomości tematu, przygotowania studentów i stopnia opanowania literatury oraz materiałów źródłowych polecanych do zajęć

- zadania, quizy i inne aplikacje umożliwiające prowadzenie zajęć z większą ilością studentów w grupach – metodą projektową – nawet pod nieobecność niektórych osób w sali, udostępniane są z tygodnia na tydzień z terminem tygodniowym na ich rozwiązanie, są bieżąco oceniane pod kątem nabywania przez studentów wiedzy, umiejętności i kompetencji założonych w sylabusie

2. WebQuest: obligatoryjne przeprowadzenie projektu do uzyskania zaliczenia na ocenę:

- każdy student do uzyskania zaliczenia na ocenę z przedmiotu musi przygotować projekt w postaci Webquestu,

- w ramach WebQuestu zadaniem głównym jest przygotowanie krótkiej informacji w ciekawej formie, która stanowić będzie wartość dodaną dla innych osób, które chcą poszerzyć swoją wiedzę na wybrany temat z zakresu realizowanych zagadnień

- zadania cząstkowe to zebranie przykładów, faktów o danej dziedzinie, informacji specyficznych, aby umieć rozróżnić co jest warte a co nie, wykazanie się umiejętnością ułożenia informacji w sposób sensowny dla docelowej grupy odbiorców

- zadania w ramach WebQuestu są poddawane wzajemnej ocenie (peer-review)

3. Ocena końcowa jest wystawiana wyłącznie osobom, które zrealizują WebQuest i uzyskają pozytywną ocenę w ramach peer-review oraz zdobędą w trakcie trwania semestru punkty umożliwiające wystawienie pozytywnej oceny. Ocena końcowa jest wystawiana wg następującej skali

• na ocenę dostateczną - 75pkt

• na ocenę dostateczną plus - 80pkt

• na ocenę dobrą - 85pkt

• na ocenę dobrą plus - 90pkt

• na ocenę bardzo dobrą - 100pkt

W przypadku nieuzyskania wymaganego minimum punktów student zobowiązany jest poddać weryfikacji swoją wiedzę i umiejętności w formie wyznaczonej przez prowadzącą zajęcia w terminie sesji.