Pedagogika szkolna z elementami pedagogiki specjalnej

Treści kształcenia:

1) Sylwetka rozwojowa dziecka we wczesnym i późnym wieku szkolnym. Rozwój biologiczny i fizyczny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga, pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny. Zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania.

2) Formy aktywności dziecka: nauka, zabawa. Rozwój zainteresowań. Poszerzanie autonomii i samodzielności. Uspołecznienie dziecka, kontakty rówieśnicze. Pozycja społeczna dziecka w' grupie. Znaczenie grupy rówieśniczej dla dziecka. Koleżeństwo i przyjaźń. Konflikty z rówieśnikami, rodzicami i wychowawcami. Rola osób znaczących i autorytetów. Zmiana autorytetów, kryzys autorytetu nauczyciela i rodzica. Bunt okresu dorastania i jego funkcje. Zagrożenia dzieci i młodzieży: agresja, przemoc, uzależnienia, grupy nieformalne.

3) Progi edukacyjne. Adaptacja w zmieniającej się rzeczywistości szkolnej, pierwsze wybory edukacyjne. Wstępna orientacja zawodowa. Ambicje i aspiracje. Motywacja.

4) Praca opiekuńczo-wychowawcza nauczyciela na II etapie edukacyjnym. Program wychowawczy. Programy profilaktyczne. Tworzenie klimatu wychowawczego. Dynamika grupy uczniowskiej. Współpraca i współdziałanie uczniów. Rozwiązywanie konfliktów, mediacje. Stymulowanie rozwoju społeczno-moralnego dzieci.

5) Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci a ich funkcjonowanie w grupie rówieśniczej. Zaburzenia zachowania. Dziecko nieśmiałe, nadpobudliwe.

6) Pedagogika specjalna i jej działy, zadania pedagogiki specjalnej, zmiana paradygmatyczna w pedagogice specjalnej

7) Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej (zaburzenia rozwojowe, Zespół Aspergera, zaburzenia psychiczne i nerwicowe)

8) Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny, Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia i Plan Działań Wspierających - zasady tworzenia dokumentów wewnątrzszkolnych w odniesieniu do dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

9) Dzieci zdolne i ich praca w szkole

6) Bezpieczeństwo dzieci w szkole i poza szkołą (zajęcia terenowe, wycieczki). Ochrona zdrowia dziecka. Edukacja dla bezpieczeństwa - dbałość o bezpieczeństwo własne oraz innych.

WIEDZA

K_W01 Student posiada wiedzę dotyczącą ogólnych prawidłowości dotyczących wychowania dziecka w wieku szkolnym, wie czym zajmuje się pedagogika szkolna, zna podstawowe zależności rządzące pracą wychowawczą szkoły w tym szkoły integracyjnej oraz specjalnej H1P_W01

K_W02 Student zna podstawowe klasyfikacje procesów wychowawczych i dydaktycznych odnoszących się do edukacji szkolnej oraz prawidłowości rządzące ich przebiegiem H1P_W02

K_W03 Student zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne (w tym kształcenia specjalnego) rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania H1P_W03

K_W04 Student definiuje prawidłowo podstawowe terminy z zakresu pedagogiki szkolnej. Wie, czym jest spójność klasy szkolnej, na czym polegają zadania wychowawcze nauczyciela, identyfikuje style wychowania i nauczania H1P_W06

K_W05 Student wie, na czym polegają i z czego wynikają różnice dotyczące metod pracy wychowawczej i dydaktycznej stosowanej w edukacji szkolnej z uwzględnieniem klas integracyjnych H1P_W07

K_W06 Student wie, czym są cele kształcenia, zna podstawowe taksonomie. Zna i rozumie terminologie pedagogiczną w zakresie prawidłowości funkcjonowania szkoły z uwzględnieniem szkół i klas integracyjnych H1P_W09

UMIEJĘTNOŚCI

K_U01 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, diagnozowania i prognozowania prawidłowości przebiegu procesów wychowania oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności nauczyciela - wychowawcy w szkole podstawowej H1P_U01

K_U02 Student ma umiejętność opisywania i dokonywania charakterystyki poszczególnych procesów poznawczych, emocjonalnych, społecznych w odniesieniu do dziecka na etapie klas IV-VI z uwzględnieniem różnorodnych niepełnosprawności dziecka H1P_U02; H1A_U01; H1A_U03; H1A_U10

K_U03 Student posiada umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy w praktycznym, codziennym działaniu. Umie analizować i projektować własne działania wychowawcze. Umie sporządzić plan rozwojowy dziecka H1P_U03

K_U04 Student potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności nauczycielskiej H1P_U04

K_U05 Student posługuje się językiem profesjonalnym, potrafi stosować terminologię specjalistyczną w sytuacjach zawodowych H1P_U06

K_U06 Student potrafi zaprojektować działania dotyczące współpracy szkoły z rodzicami oraz pozaszkolnymi instytucjami wychowawczymi i społecznymi H1P_U07

KOMPETENCJE SPOŁECZNE/POSTAWY

K_K01 Student ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań psychologicznych w środowisku szkolnym i pozaszkolnym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pracy nauczycielskiej H1P_K01

K_ K02 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodu nauczyciela H1P_K02

K_K03 Student docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych H1P_K03

K_K04 Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia H1P_K04