AND Edukacyjne wspomaganie rozwoju człowieka dorosłego

Informacje ogólne

Kod przedmiotu:	2300-MK-AND-EWR
Kod Erasmus / ISCED:	(brak danych) / (brak danych)
Nazwa przedmiotu:	AND Edukacyjne wspomaganie rozwoju człowieka dorosłego
Jednostka:	Wydział Pedagogiczny
Grupy:
Punkty ECTS i inne:	(brak) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS: roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS; tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h; 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się; tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS; nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.
Język prowadzenia:	polski
Rodzaj przedmiotu:	obowiązkowe
Tryb prowadzenia:	w sali
Skrócony opis:	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z koncepcjami, metodami i narzędziami umożliwiającymi edukacyjne wspomaganie rozwoju ludzi dorosłych.
Pełny opis:	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z koncepcjami, metodami i narzędziami umożliwiającymi edukacyjne wspomaganie rozwoju ludzi dorosłych. Podczas zajęć poruszane będą następujące tematy: Kiedy zaczyna się dorosłość? Człowiek dorosły czyli kto? Umiejętności życiowe. Rozwój człowieka dorosłego . Wparcie społeczne- czym jest i czy jest nam potrzebne. Sposoby definiowania, rodzaje, źródła wsparcia. Metody określania celów– ustalanie priorytetów. Coaching/mentoring/tutoring. Nowe spojrzenie na szczęście –trening rozwoju dobrostanu. Szkolenia/warsztaty/treningi. Czas i jego wpływ na funkcjonowanie człowieka.
Literatura:	Literatura: Z.Pietrasiński, Rozwój człowieka dorosłego, cz.III. Czy człowiek dorosły powinien być ekspertem w sprawach własnego rozwoju? Warszawa 1990. A.Marianowska, Pomiędzy adolescencją a dorosłością - koncepcja emering adulthood Jeffreya J. Arnetta, „Edukacja Dorosłych”, nr 1 r.2013. K. Appelt, Środkowy okres dorosłości. Jak rozpoznać potencjał dojrzałych dorosłych [w:] Psychologiczne portery człowieka, Praktyczna psychologia rozwojowa, A.I. Brzezińska (red.), Gdańsk 2005. M.E.P. Seligman, Pełnia Życia, Poznań 2011, s. 115- 140. J. Boyd, P.Zimbardo, Paradoks czasu, Warszawa 2009, s. 16-26, 186-205.
Efekty uczenia się:	Wiedza:student - zna metody szkoleniowe stosowane w pracy edukacyjnej z dorosłym i umie je dostosowywać do klienta; - zna różnice między kursem, szkoleniem i warsztatem, a także mentoringiem, coachingiem i tutoringiem; - zna koncepcje dotyczące planowania (ustalanie priorytetów, tworzenie planu, określanie celu). Umiejętności:student - tworzy plany rozwoju edukacyjnego uwzględniając potrzeby indywidualne; - potrafi dobrać i zastosować, adekwatne do wymagań edukacyjnych, metody prac z klientem indywidualnym i grupowym; - rozróżnia poszczególne typy orientacji temporalnych i potrafi określić ich ogólny wpływ na sposób planowania klienta. Kompetencje społeczne:student - docenia konieczność uczenia się przez całe życie; - współdziała z innymi w celu realizacji przyjętych zadań; - w planowy sposób potrafi kierować własnym rozwojem edukacyjno-zawodowym.
Metody i kryteria oceniania:	Obecność na zajęciach (można mieć max 2 nieobecności), a także wykonanie dwóch prac zaliczeniowych: 1. skonstruowanie strategii własnego rozwoju edukacyjnego; 2.zaproponowanie potencjalnemu klientowi aktywności edukacyjnej odpowiadającej jego potrzebom (według kryteriów podanych przez prowadzącego).

Przedmiot nie jest oferowany w żadnym z aktualnych cykli dydaktycznych.

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Warszawski.