Działanie i badanie w obszarze experiential learning (uczenia przez doświadczenie)

seminaria licencjackie

Seminarium obejmuje problematykę działań i badań w obszarze experiential learning w szczególności: pedagogiki przygody, alternatywnych systemów edukacji (w tym edukacji leśnej), edukacji pozaformalnej opartej na uczeniu przez działanie oraz wykorzystującej aktywność fizyczną, ruch, taniec.

Seminarium skierowane jest do studentów, którzy interesują się szeroko pojętą problematyką uczenia przez doświadczenie, w szczególności chcących łączyć praktykę z badaniem.

Proponowane obszary tematyczne:

Pedagogika przygody:

- pedagogika przygody w Polsce i na świecie

- instytucje propagujące pedagogikę przygody – monografie

- leśna edukacja alternatywna – leśne szkoły i przedszkola

- wykorzystanie metod pedagogiki przygody w edukacji formalnej i pozaformalnej

- efekty stosowania pedagogiki przygody

- realizacja programów przygodowych przy wykorzystaniu różnorodnych środków przygodowych

Ruch harcerski:

- współpraca między organizacjami harcerskimi w Polsce

- ruch harcerski poza granicami kraju

- ruch harcerski na tle ruchu skautowego

- przemiany i (r)ewolucje w ruchu harcerskim

- szczep, drużyna, gromada, jako współorganizator środowiska lokalnego

Ruch i taniec – sport, rekreacja czy terapia?

- wykorzystanie ruchu i tańca w edukacji pozaformalnej

- ruch i taniec jako terapia

- ruch i taniec jako rekreacja

- wyczynowe uprawnie tańca – szansa na rozwój czy zagrożenie?

Edukacja alternatywna:

- monografia wybranej szkoły alternatywnej

- edukacja domowa w Polsce i na świecie

- efekty kształcenia w edukacji tradycyjnej i alternatywnej

Student ma możliwość wyboru jaki charakter będzie miała jego praca – badawczy (zaplanowanie i przeprowadzenie badań) czy projektowy (zaplanowanie, przeprowadzenie i ewaluacja projektu).

E. Babbie, Podstawy badań społecznych

K. Żegnałek, Metody i techniki stosowane w badaniach pedagogicznych

Badania w działaniu: pedagogika i antropologia zaangażowane, red. nauk. H. Červinková, B. Gołębniak

oraz minimum dwie pozycje z poniższych - w zależności od wybranego obszaru:

W. Michl, Pedagogika przeżyć

Edukacja przygodą. Outdoor i Adventure w Polsce: teoria, przykłady, konteksty, red. E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny

R. Ryszka, Pedagogika przygody praktycznie

A. Kamiński, Wychowanie i nauczanie metoda harcerską

M. Gajdziński, Harcerski system wychowania

R. Baden-Powell, Wskazówki dla skaut mistrzów

Psychoterapia tańcem i ruchem, red. Z. Pędzich

O. Kuźmińska, Taniec w teorii i praktyce

I. Duncan, Moje życie

Teoretyczne podstawy edukacji alternatywnej, red. B. Śliwerski

Wiedza:

1. Student posiada podstawową wiedzę z zakresu terminologii oraz zna podstawowe teorie dotyczące edukacji pozaformalnej.

2. Student posiada wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych, instytucjach życia społecznego oraz rozumie zachodzące między nimi relacje

3. Student posiada pogłębioną wiedzę o różnorodnych środowiskach socjalizacyjnych i procesach zachodzących w środowisku wychowawczym

4. Student posiada podstawową wiedzę na temat metod poznawania środowiska

5. Student posiada podstawową wiedzę o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych umożliwiających prowadzenie badań naukowych

6. Student ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych w pracy pedagogicznej

Umiejętności:

1. Student potrafi zastosować podejścia teoretyczne do obserwacji, analizy i interpretacji sytuacji oraz zjawisk mających miejsce w środowisku społecznym i edukacyjnym dzieci i młodzieży

2. Student posiada podstawowe umiejętności badawcze umożliwiające prowadzenie analiz, formułowanie wniosków i interpretowanie wyników uzyskanych badań

3. Potrafi spójnie i precyzyjnie wypowiadać się w mowie i na piśmie na tematy z zakresu pedagogiki z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych

4. Student potrafi prezentować własne pomysły, formułować wątpliwości i krytyczne sądy, wykorzystując zdobyta wiedzę teoretyczną

5. Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną w celu przygotowania projektu społecznego.

Kompetencje:

1. Student rozumie potrzebę pogłębiania i aktualizowania wiedzy z zakresu problematyki pedagogiki oraz jej subdyscyplin naukowych

2. Student jest świadomy etycznego kontekstu badań naukowych, przestrzega norm i zasad w projektowaniu i realizacji procedury badawczej

Warunki zaliczenia zajęć:

- przedstawienie tematu pracy, koncepcji pracy, bibliografii

- opracowanie podstawowych pojęć będących podstawą pracy (część rozdziału teoretycznego)

- analiza dorobku badań związanego z wybranym tematem pracy