Methodology of teaching Polish as a foreign language

Zajęcia są poświęcone podstawowym zagadnieniom związanym z metodyką nauczania języka polskiego jako obcego oraz języka drugiegp. W trakcie kursu student zapoznaje się z metodami i technikami nauczania poszczególnych podsystemów:(1) wymowy i intonacji, (2) pisowni, (3) słownictwa oraz (4) gramatyki. Zdobywa wiedzę z zakresu nauczania i rozwijania następujących sprawności językowych: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie, pisanie oraz mediacja.

Na zajęciach omawiane będę następujące zagadnienia:

1. Przygotowywanie kursu językowego: opracowywanie programu, sylabusu, wybór materiałów dydaktycznych, dobór treści.

2. Metody nauczania języków obcych: bezpośrednia, gramatyczno-tłumaczeniowa, audiolingwalna; kognitywna, metody niekonwencjonalne; metoda reagowania całym ciałem (TPR), metoda naturalna, sugestopedia, podejście komunikacyjne itp.

3. Nauczanie języka obcego w różnych grupach wiekowych: programy, metody, motywacje, zainteresowania właściwe dla dzieci, młodzieży oraz dorosłych.

4. Lekcja języka polskiego jako obcego: planowanie lekcji, przygotowywanie materiałów, formy pracy w klasie (interakcje), praca w grupach, praca jeden na jeden, zarządzanie czasem, feedback.

5. Nauczanie wymowy: metody oraz techniki, wymowa a zapis, korygowanie wymowy uczących się, materiały dostępne do nauki wymowy.

6. Nauczanie poprawnego grafii, zapisu oraz ortografii języka polskiego.

7. Nauczanie słownictwa: metody oraz techniki, jakiego słownictwa uczyć, prezentowanie oraz zapamiętywanie słownictwa, testowanie znajomości leksyki.

8. Nauczanie gramatyki: metody oraz techniki, czym jest gramatyka, terminy gramatyczne (uczyć czy nie uczyć), miejsce gramatyki w procesie dydaktycznym, prezentowanie i wyjaśnianie zagadnień gramatycznych.

9. Słuchanie: czym jest umiejętność słuchania, jak dobierać materiały dydaktyczne, problemy uczących się, metody oraz techniki.

10. Mówienie: jak osiągnąć sukces w mówieniu, dobór tematów i zadań, interakcje językowe, metody i techniki nauczania umiejętności mówienia.

11. Czytanie: jak czytać, od czego zacząć, metody oraz techniki czytania, doskonalenie umiejętności czytania, czytanie w grupach zaawansowanych.

12. Pisanie: pisanie kontra mówienie – co jest ważniejsze, metody oraz techniki nauki pisania, stymulowanie kursantów do pisania.

13. Kontrola wyników nauczania: funkcje i typy kontroli, wystawianie ocen.

14. Błędy językowe osób uczących się języka polskiego jako obcego: czym jest błąd, rodzaje błędów, najczęstsze błędy popełniane przez osoby uczące się jpjo.

15. Wykorzystywanie elementów kultury w dydaktyce języka polskiego jako obcego/ drugiego.

1. Biernacka M. (2016), Znajdź z polskim wspólny język. Fonetyka w nauczaniu języka polskiego jako obcego. Poradnik metodyczny, Łódź.

2. Biernacka M. (2020), Trudności percepcyjno-artykulacyjne osób z Libanu uczących się języka polskiego jako obcego – wielokrotne studium przypadku, w: Nowe perspektywy w nauczaniu języka polskiego jako obcego V, Toruń, ss. 89 – 104.

3. Banach M., Bucko D. (2019), Implikacje dla dydaktyki – przykłady pracy z tekstem, w: Rozumienie tekstu pisanego w języku obcym na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków, ss. 155 – 221.

4. Cychnerska A. (2020), Wokół tematyki nauczania wymowy polskiej studentów serbskich, w: Nowe perspektywy w nauczaniu języka polskiego jako obcego V, Toruń, ss. 75 – 88.

5. Czerkies T., (2019), Płeć i/a kultura – uczący się o zróżnicowanych korzeniach kulturowych, w: Nauczanie języka polskiego jako obcego w grupach heterogenicznych, Lipińska E., Seretny A. (red.), Kraków, ss.161 – 180.

6. Dąbrowska A., Pasieka M. (2008), Błędy językowe w tekstach pisanych przez cudzoziemców – wybrane problemy związane z klasyfikacją i oceną, w: Rozwijanie i testowanie biegłości w języku polskim jako obcym, Seretny A., Lipińska E. (red.), Kraków, ss. 103 – 114.

7. Dembowska-Wosik I., (2020), O postrzeganiu i ocenianiu błędów pisowni przez nauczycieli języka polskiego jako obcego w: Nowe perspektywy w nauczaniu języka polskiego jako obcego V, Toruń, ss. 105 – 116.

8. Izdebska-Długosz D., (2021), Błędy gramatyczne w polszczyźnie studentów ukraińskojęzycznych, Kraków.

9. Izdebska-Długosz D., (2021), Podobieństwa, które przeszkadzają, czyli o nauczaniu polszczyzny Ukraińców, w: Dydaktyka języka polskiego jako nierodzimego. Konteksty – Dylematy – Trendy, Seretny A., Lipińska E. (red.), Kraków, ss. 197 – 224.

10. Janowska I. (2006), Przygotowywanie kursu językowego – programy nauczania, w: E. Lipińska, A. Seretny (red.) Z zagadnień dydaktyki języka polskiego, Kraków, s. 155 – 176.

11. Janowska I. (2010), Planowanie lekcji języka obcego. Podręcznik i poradnik dla nauczycieli języków obcych, Kraków.

12. Janowska I. (2021), Działania mediacyjne w uczeniu się i nauczaniu języków obcych od teorii do praktyki, Kraków.

13. Janowska I., (2019), Wypowiedź ustna w dydaktyce językowej na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków.

14. Jędryka B. K. (2022), Dobry start uczniów z doświadczeniem migracji, „Języki Obce w Szkole”, nr 2, ss. 29 – 46.

15. Jędryka B.K. (2022), Wykorzystanie matematycznych zadań tekstowych w rozwijaniu kompetencji gramatycznej w dydaktyce języka polskiego jako języka edukacji szkolnej cudzoziemców, „Poradnik Językowy”, nr 4, s. 39–56.

16. Jędryka B. K. (2022), Wykorzystywanie wybranych materiałów do terapii afazji w dydaktyce języka polskiego jako obcego na niższych poziomach zaawansowania językowego (A1 i A2), „Poradnik Językowy”, nr 10, ss. 183 – 200.

17. Jędryka B. K., Buława M., Mijas A. (2017), Wstęp w: Polski na dobry start. Poradnik metodyczny, Warszawa, ss. 8 – 9.

18. Karolczuk A. (2022), O uczeniu gramatyki polskiej Słowian, w: Poradnik Językowy, z. 1, ss. 214 – 225.

19. Karolczuk A. (2020), Perspektywa funkcjonalna w podejściu do gramatyki i pragmatyki języka polskiego. O „upraszczaniu” opisu polszczyzny, w: Nowe perspektywy w nauczaniu języka polskiego jako obcego V, Toruń, ss. 69 – 73.

20. Kaźmierczak P. (2020), Perspektywy i wyzwania procesu kształcenia i alfabetyzacji dorosłych w nauczaniu języka polskiego jako obcego – analiza założeń metodycznych i rozwiązań formalnych na przykładzie doświadczeń norweskich, w: Nowe perspektywy w nauczaniu języka polskiego jako obcego V, Toruń, ss. 49 – 64.

21. Komorowska H. (2005), Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa.

22. Lipińska E., Seretny A. (2013), Integrowanie kompetencji lingwistycznych w glottodydaktyce na przykładzie nauczania języka polskiego jako obcego/ drugiego, Kraków.

23. Lipińska E., Seretny A. (2019), Z domu do szkoły – grupy mieszane: uczący się zróżnicowani ze względu na sposób i kontekst opanowania języka, w: Nauczanie języka polskiego jako obcego w grupach heterogenicznych, Lipińska E., Seretny A. (red.), Kraków, ss. 25 – 46.

24. Lipińska E. (2023), Kształcenie umiejętności pisania w dydaktyce języka polskiego jako obcego, Kraków.

25. Pukas-Palimąka D., (2006), Planowanie zajęć z języka polskiego jako obcego – konspekt lekcji, w: E. Lipińska, A. Seretny (red.) Z zagadnień dydaktyki języka polskiego, Kraków, ss. 189 – 202.

26. Pamuła M. (2006), Wybrane problemy z pedagogiki wczesnoszkolnej, w: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym, Warszawa, ss. 40 – 60.

27. Prizel-Kania A., (2013), Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu, w: Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu w języku polskim jako obcym, Kraków, ss. 63 – 165.

28. Seretny A., Lipińska E. (2006), Indywidualne cechy uczącego się a nauka języka obcego, w: E. Lipińska, A. Seretny (red.) Z zagadnień dydaktyki języka polskiego, Kraków, ss. 25 – 35.

29. Seretny A., Lipińska E. (2005), ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, Kraków.

30. Seretny A. (2015), Słownictwo w dydaktyce języka. Świat słów na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków.