Zasadnicza praktyka dydaktyczna – III i IV etap edukacyjny

języki obce
uprawnienia pedagogiczne

Celem zajęć jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela języka niemieckiego i konfrontowanie nabywanej wiedzy z zakresu glottodydaktyki z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.

Zajęcia przeznaczone dla studentów II roku studiów II stopnia na kierunku germanistyka, którzy znają podstawy dydaktyki oraz psychopedagogiki z ukierunkowaniem na naukę języka niemieckiego.

Warunkiem rozpoczęcia Zasadniczej praktyki dydaktycznej – III i IV etap edukacyjny jest zrealizowanie Praktyki psychologiczno-pedagogicznej – III i IV etap edukacyjny oraz Wstępnej praktyki dydaktycznej – III i IV etap edukacyjny.

Praktyka odbywa się równolegle z realizacją przedmiotów Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 1, Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 2, Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 3 (komponent 2 modułu 3 Rozporządzenia MNiSzW z dnia 17 stycznia 2012r).

Student posiada znajomość języka niemieckiego na poziomie C1 wg ESOKJ.

w terenie
zdalnie

Przedmiot dodatkowy poświęcony nabywaniu praktycznych umiejętności potrzebnych do wykonywania zawodu nauczyciela języka niemieckiego w szkole ponadpodstawowej (III etap edukacyjny).

Zasadnicza praktyka dydaktyczna realizowana jest samodzielnie w języku niemieckim w wybranej szkole ponadpodstawowej w Polsce (liceum, technikum, szkoła branżowa II stopnia).

Zasadnicza praktyka dydaktyczna obejmuje 60 godzin dydaktycznych (samodzielnie prowadzonych lekcji języka niemieckiego) i ma charakter aktywny.

Zasadnicza praktyka dydaktyczna może być realizowana w formie zdalnej.

W trakcie zasadniczej praktyki dydaktycznej następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych w zakresie nauczania języka niemieckiego na III i IV etapie edukacyjnym poprzez:

1) zapoznanie się ze specyfiką szkoły ponadpodstawowej, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji;

2) pełnienie roli nauczyciela języka niemieckiego w szkole ponadpodstawowej, w szczególności: planowanie, organizację i prowadzenie lekcji języka niemieckiego na podstawie samodzielnie opracowanych scenariuszy, formułowanie celów, dobór i dostosowanie metod i form pracy oraz środków dydaktycznych (w tym multimedialnych i technologii informacyjnej), dostosowywanie sposobu komunikacji w języku niemieckim,   animowanie aktywności uczniów, rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,   diagnozowanie uczniów,   podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;

3) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, w tym: prowadzenie dokumentacji praktyki, konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela, ocenę przebiegu prowadzonych lekcji języka niemieckiego oraz realizacji zamierzonych celów, konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i prowadzonych lekcji języka niemieckiego, omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (w ramach zajęć z przedmiotów Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 1, Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 2, Glottodydaktyczne kompetencje nauczyciela 3).

Bimmel, P./ B. Kast/ G. Neuner: Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit. Goethe Institut: München 1993.

Böhmann, M. /Schäfer-Munro, R.: Kursbuch Schulpraktikum. Beltz Verlag: Weinheim und Basel 2008.

Dzierzgowska, I.: Jak uczyć metodami aktywnymi. Fraszka Edukacyjna: Warszawa 2004.

Heyd, G.: Deutsch lehren. Verlag Moritz Diesterweg; Frankfurt am Main 1991.

Iluk, J.: Polsko-niemiecki słownik wyrażeń i zwrotów lekcyjnych. WSiP: Warszawa 1993.

Karpeta-Peć, B.: Otwarty, aktywny, samodzielny... Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych. Fraszka Edukacyjna: Warszawa 2008.

Karpeta-Peć, B./ J. Peć: Pakiet metodyczny dla nauczycieli języków obcych III etapu edukacyjnego. ORE: Warszawa 2014.

Komorowska, H.: Metodyka nauczania języków obcych. Fraszka Edukacyjna: Warszawa 2005.

Komorowska, H.: Skuteczna nauka języka obcego. CODN: Warszawa 2009.

Komorowska, H.: Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Oficyna Wydawnicza Łośgraf: Warszawa 2011.

Meyer, H.: Was ist guter Unterricht? Sonderausgabe. Cornelsen Scriptor: Berlin 2004.

Sobańska-Jędrych, J./ B. Karpeta-Peć/ M. Torenc: Rozwijanie zdolnosci jezykowych na lekcji jezyka obcego. ORE: Warszawa 2013.

Storch, G.: Deutsch als Fremdsprache – eine Didaktik. Fink Verlag: München 1999.

Zawadzka, E.: Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Oficyna Wydawnicza „Impuls”: Kraków 2004.

Czasopisma: Fremdsprache Deutsch, Frühes Deutsch, Praxis, Języki Obce w Szkole i inne.

Podręczniki do nauki języka niemieckiego dopuszczone przez MEN do użytku szkolnego.

Efekty uczenia się:

WIEDZA

1. Student posiada uporządkowaną, pogłębioną wiedzę z zakresu glottodydaktyki, psychologii i pedagogiki, popartą doświadczeniem w jej praktycznym zastosowaniu.

K_W01

K_W02

2. Student posiada uporządkowaną wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań – norm, procedur i dobrych praktyk na III etapie edukacyjnym. Zna specyfikę pracy dydaktycznej i wychowawczej w ramach lekcji języka niemieckiego/ obcego w szkole ponadpodstawowej.

K_W18

K_W19

3. Student posiada wiedzę na temat etyki zawodu nauczyciela (języka niemieckiego).

K_W06

4. Student zna terminologię w zakresie języka niemieckiego oraz glottodydaktyki, psychologii i pedagogiki na poziomie rozszerzonym.

K_W20

UMIEJĘTNOŚCI

1. Student posiada umiejętności i kompetencje niezbędne do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych na lekcjach języka niemieckiego na III etapie edukacyjnym.

K_U17

2. Student potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu glottodydaktyki oraz psychologii i pedagogiki w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na lekcjach języka niemieckiego na III etapie edukacyjnym.

K_U17

3. Student posiada rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z uczniami, w tym z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

K_U07

4. Student potrafi dobierać, dostosowywać i wykorzystywać materiały, środki (w tym technologie informacyjne) i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) na lekcjach języka niemieckiego na III etapie edukacyjnym.

K_U16

5. Student potrafi kierować procesami uczenia się i nauczania języka niemieckiego oraz wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą.

K_U23

6. Student potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne.

K_U20

K_U21

7. Student ma umiejętności językowe w zakresie nauczania języka niemieckiego zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu C1.

K_U11

POSTAWY

1. Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, a także wychowawczych i opiekuńczych).

K_K03

2. Student jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych zadań zawodowych wynikających z roli nauczyciela języka niemieckiego na III etapie edukacyjnym.

K_K01

3. Student ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach języka niemieckiego na III etapie edukacyjnym.

K_K03

4. Student ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.

K_K01

K_K04

5. Studenta-praktykanta cechują postawy prospołeczne i poczucie odpowiedzialności.

K_K02

Ocena Zasadniczej praktyki dydaktycznej jest dokonywana na podstawie przedstawionej przez studenta:

1) dokumentacji formalnej (Dziennik praktyk - zawierający potwierdzenie i opis zrealizowanej praktyki, opinię nauczyciela-opiekuna szkolnego oraz samoocenę studenta);

2) dokumentacji dydaktycznej (6 wybranych szczegółowych, samodzielnie opracowanych scenariuszy w języku niemieckim wraz z materiałami pomocniczymi);

3) oceny min. 1 lekcji pokazowej (Karta oceny praktyk).

Szczegółowe zasady określa Regulamin Zasadniczej praktyki dydaktycznej – III i IV etap edukacyjny w ramach studiów II stopnia w Instytucie Germanistyki Uniwersytetu Warszawskiego.

Wszystkie sprawy wątpliwe, związane z realizacją zasadniczej praktyki dydaktycznej, powinny być rozstrzygane w porozumieniu z koordynatorem praktyk pedagogicznych z ramienia IG UW.

W uzasadnionych sytuacjach możliwa jest forma zdalna lub hybrydowa.

* Forma i kryteria zaliczenia przedmiotu mogą ulec zmianie w zależności od aktualnej sytuacji epidemicznej. Równoważne warunki zaliczenia zostaną ustalone zgodnie z wytycznymi obowiązującymi na Uniwersytecie Warszawskim, w porozumieniu z uczestnikami zajęć.