Cuentos fantásticos en catalán

elective courses

Las clases tendrán la forma de un taller de lectura crítica. L@s esudiantes deben aprender a identificar y usar los conceptos básicos de la poética del cuento así como elaborar una definición propia (o argumentar la imposibilidad de definir) el concepto de la literatura fantástica.

Remote learning
Self-reading

La asignatura constituye una introducción al género del cuento fantástico en los Países Catalanes en el siglo XX. Antes de analizar los textos literarios hablaremos de la definición de las literaturas en relación a la lengua, la región, o la figura de la autora/el autor. El objetivo del debate consiste en señalar los problemas a la hora de definir las literaturas en lenguas minorizadas en un contexto multilingüe.

Qué es género fantástico? El término puede resultar familiar a l@s estudiantes, ya que habitualmente se relaciona con las literaturas latinoamericanas del siglo XX (autor@s como Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Adolfo Bioy Cásares o Silvina Ocampo). Sobre todo Silvina Ocampo puede relacionarse con la producción literaria de Mercé Rodoreda, una de las autoras catalanas contemporáneas de más renombre. Rodoreda, al igual que Ocampo, estaba interesada en los temas de la metamorfosis. L@s críticos no están de acuerdo a la hora de definir las tendencias anti-realistas en la literatura en catalán. Podemos definiras como representativas del género fantástico, del realismo mágico, o tal vez sólo son fruto de las influencias del surrealismo? Hasta que punto pueden "transladarse" estos términos entre lenguas y tradiciones diferentes? Qué relación hay entre el género fantástico, el cuento y la opresión política en las regiones catalanoparlantes? Hay una continuación entre autor@s como Pere Calders o Mercé Rodoreda y autor@s más recientes, como Quim Monzó o Empar Moliner?

El debate sobre la representación "realista" (o no) nos llevará a considerar los límites de la representación literaria en sus diferentes formas, las cuales definen las relaciones entre l@s representantes de varios géneros, identidades sexuales, las relaciones entre el mundo humano y no-humano.

El corpus contiene más textos críticos (a escoger) que literarios, ya que el objetivo de la clase es que cada un@ de l@s participantes elabore un análisis propio del texto que quiera trabajar.

Conceptos fundamentales:

- la guerra civil española en literatura

- emigración

- literatura catalana en las dictaduras

- literatura fantástica

- lo real maravilloso

- realismo mágico

- surrealismo

- el cuento como narración fragmentada-fragmentaria

- feminismo interseccional

- ecopoética

Textos literarios:

Mercè Rodoreda, La meva Cristina i altres contes (1967), Semblava de seda i altres contes (1978),

Pere Calders, Invasió subtil i altres contes (1978), Cròniques de la veritatoculta (1955),

Sergi Pàmies, La gran novel•la sobre Barcelona (1998),

Quim Monzó, Vuitanta-siscontes (1999), El millor dels mons (2001)

Empar Moliner, T’estimo si he begut (2004).

Lecturas críticas (a elegir, dependiendo de la lengua de preferencia)

Alfons Gregori i Gomis. La dimensión política de lo irreal: el componente ideológico en la narrativa fantástica española y catalana (Poznań: Wydawnictwo Naukowe, 2015),

Xavier Farré, „Opowiadanie w literaturze katalońskiej”, Nowa Dekada Krakowska, nr 4/5 (32/33) rok VI 2017 Kraków, p. 10-23,

Tzvetan Todorov, Introduction à la littérature fantastique (Paris: Seuil, 1976),

Stanisław Lem, „TzvetanaTodorova fantastyczna teoria literatury”, Teksty: teoria literatury, krytyka, interpretacja, nr 5 (11), 1973,

Josep Miquel Sobrer, “The Short Stories of Pere Calders: A Translator's Journal”, CatalanReview, Vol. X, (1996), s. 115-124,

Manuel Duran, “Pere Calders, a Writer for All Seasons”, Catalan Review, 1996, Vol. 10, Núm. 1, s. 167-80,

Moraima Donahue, “Poetic Rhythm in Pere Calders' Short Stories”, Catalan Review, Vol. X, (1996), s. 167-180,

Gabriel García Marquez, „Wiecie, kim była Mercè Rodoreda?”, Literatura na świecie, nr 5-6/2003 (382-383), s. 56-59,

Kathleen M. Glenn "Muted Voices in Mercè Rodoreda's La meva Cristina i altres contes", Catalan Review, Vol. II, number 2 (1987) s. 131-142,

Geraldine Cleary Nichols "Exile, Gender, and Mercè Rodoreda", MLN, Vol. 101, No. 2, Hispanic Issue (Mar., 1986, The Johns Hopkins University Press.), s. 405-417,

Barbara Łuczak, “Hacia la subjetividad del mundo vegetal en la prosa de Mercè Rodoreda”, Acta Universitatis Wratislaviensis No 3636, ESTUDIOS HISPÁNICOS XXII (Wrocław, 2014),

Susan Stryker, “My Words to Victor Frankenstein Above the Village of Chamounix: Performing Transgender Rage”, GLQ (1994) 1 (3): 237–254,

Donna Haraway, "Cyborg Manifesto", w: Manifestly Haraway y Donna J. Haraway and Cary Wolfe (N/A: University of Minnesota Press, 2016),

Carolyn Merchant, The death of nature: women, ecology, and the Scientific Revolution (London: Wildwood House, 1982),

Material Ecocriticism, red. Serenella Iovino and Serpil Oppermann, Bllomington/Indianapolis: Indiana University Press, 2014).

L@s estudiantes saben:

- reconocer y aplicar las herramientas metodológicas propias de la carrera, usar los conceptos teóricos y desarrollarlos a un nivel avanzado (K_W01)

- usar las capacidades de investigación y el conocimiento de procesos culturales y políticos de la región aprendidos durante los estudios de primer ciclo (K_U01)

- educarse de manera independiente y planear sus futuras carreras (K_U02)

- redactar textos de acuerdo a las normas del estilo académico (K_W06, K_U01)

- trabajar en equipo (K_K01)

La nota final estará basada en dos ensayos que el/la estudiante esribira, primero, en su casa y segundo, durante una llamada de zoom. Después de entregar el primer ensayo el/la estudiante recibirá comentarios críticos. El ensayo puede tener entre 3000 y 5000 palabras o tres páginas como máxmo. En la primera clase comentaremos los criterios de evaluación.

-