Cómo hablar de los libros que se han leído: análisis e interpretación de cuentos hispanoamericanos

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El título del curso hace referencia a la famosa provocación de Pierre Bayard: "Cómo hablar de los libros que no se han leído", que en realidad ofrece una reflexión a propósito de qué significa la lectura.

Las clases proporcionan una introducción práctica al análisis del texto literario. Su objetivo principal es ampliar las competencias de lectura, análisis, interpretación y habilidades lingüísticas de las estudiantes y los estudiantes, al mismo tiempo que introducir y aplicar en la práctica los fundamentos de la teoría crítica, poscrítica y posthumanista.

Las clases se imparten en formato de taller.

El título del curso hace referencia a la famosa provocación de Pierre Bayard: "Cómo hablar de los libros que no se han leído", que en realidad ofrece una reflexión a propósito de qué significa la lectura.

Las clases proporcionan una introducción práctica al análisis del texto literario. Su objetivo principal es ampliar las competencias de lectura, análisis, interpretación y habilidades lingüísticas de las estudiantes y los estudiantes, al mismo tiempo que introducir y aplicar en la práctica los fundamentos de la teoría crítica, poscrítica y posthumanista.

Ampliar las competencias de lectura no solo implica familiarizarse con enfoques teóricos seleccionados, sino también llevar a cabo una "lectura atenta" autoreflectiva (close/differential reading), inspirada en métodos analíticos de teóricos de la recepción (Jonathan Culler, Stanley Fish, Wolfgang Iser, Marjorie Perloff), que permita a los estudiantes analizar sus propias prácticas de lectura y los provoque a interpretar las obras leídas en un amplio contexto.

Las clases se imparten en formato de taller, donde los participantes se familiarizan con cuentos latinoamericanos breves, que se someten a una lectura atenta (close/differential reading) y a discusión durante las sesiones. En cada análisis, las personas seleccionadas, después de haber leído previamente el texto teórico, asumen el rol de "moderadores".

Durante la lectura conjunta de microcuentos, minicuentos y relatos un poco más extensos que invitan a la reflexión, se abordarán temas como:

Ficcionalidad, la relación de la literatura con la realidad, el problema de la referencia.

El "rol" del lector en la recepción del texto literario.

Teoría crítica y postcrítica.

Autoficción y la relación autor/lector.

El problema de las tecnologías modernas en la literatura.

El problema de la relación naturaleza/cultura y humano/no humano en la literatura (posthumanismo, estudios animales).

El problema del narrador y el sujeto.

Juegos con convenciones y géneros (fantástico, policial).

Roles sociales y estereotipos culturales/subversión en la literatura.

Parodia.

Tipos de narración y construcción de la obra.

Intertextualidad.

Además, se seleccionará un texto crítico para cada tema teórico introducido.

La lista de lecturas evolucionará durante el semestre, después de acordar los textos adicionales con lxs estudiantes.

Lxs estudiantes pueden proponer textos que les gustaría analizar en clase.

Todos los textos estarán disponibles en línea en la plataforma Google Classroom.

*Include textos en polaco.

Textos literarios:

AA.VV. "Vienen bajando. Primera antología argentina del cuento zombie" (selección).

Jorge Luis Borges, "Kafka y sus precursores".

Liliana Colanzi, "Nuestro mundo muerto", en: L. Colanzi, Nuestro mundo muerto.

Julio Cortázar, "Historias de cronopios y de famas" (selección).

Mariana Enríquez, "El aljibe", en: "Los peligros de fumar en la cama".

Ana García Bergua, "Novia de azúcar"/"Segundo"/"Los conservadores", en: El limbo bajo la lluvia.

Fernanda Melchor, selección de reportajes ("crónicas") de "Aquí no es Miami".

Fernando Iwasaki, selección de cuentos.

Roque Larraquy, Diego Ontivero, "Informe sobre ectoplasma animal" (fragmentos).

Augusto Monterroso, selección de cuentos.

Guadalupe Nettel, "Guerra en los basureros"/"Hongos", en: El matrimonio de los peces rojos.

Cristina Peri Rossi, "Suicidios, S.A." en: "Cosmoagonías".

Laura Rodríguez Leiva, "Sangre correr", en: AA.VV. "Insólitas. Narradoras de lo fantástico en Latinoamérica y España", ed. de Teresa López-Pellisa y Ricard Ruiz Garzón.

Luisa Valenzuela, "La densidad de las palabras", en: Cuentos de Hades.

Textos teóricos fundamentales (fragmentos):

Pierre Bayard, "Cómo hablar de los libros que no se han leído", Barcelona 2008.

Jonathan Culler, "Breve introducción a la teoría literaria", Barcelona 2000 [1997].

Jonathan Culler, "En defensa de la sobreinterpretación", en: U. Eco et.al, "Interpretación y sobreinterpretación", Cambridge 1997.

Umberto Eco, "Seis paseos por los bosques narrativos", Barcelona 1996.

Stanley Fish, "La literatura en el lector: estilística «afectiva»", en: "Estética de la recepción", coord. por Rainer Warning, Madrid 1989.

Ana Gallego Cuiñas, "Feminismo y literatura (argentina) mundial: Selva Almada, Mariana Enríquez y Samanta Schweblin", en: Literatura latinoamericana mundial: dispositivos y disidencias / coord. por Gustavo Guerrero, Jorge J. Locane, Benjamín Oltra y Martín de los Santos, Gesine Müller, 2020, págs. 71-96.

Gaspar, M. (2021). Ficción y cientificismo: "Opendoor" y "Paraísos" de Iosi Havilio y "La comemadre"; de Roque Larraquy. Anclajes, 25(1), 25-42. https://doi.org/10.19137/anclajes-2021-2513.

Gérard Genette, "Figuras III", Barcelona 1989.

Giorgi, Gabriel, "Formas comunes. Animalidad, cultura, biopolítica", Buenos Aires 2014.

Pindel, T. (2022). Narodowe inwazje żywych trupów. O argentyńskiej i polskiej literaturze zombi (Ávalos Blacha, Pailos, Dehnel, Ostachowicz). Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica, 65(2), 183–200. https://doi.org/10.18778/1505-9057.65.10.

Nina Pluta, "La sombra del crimen. De la influencia del género criminal en la narrativa hispanoamericana del cruce de los milenios", Kraków, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego 2012.

David Roas, "Tras los límites de lo real. Una definición de lo fantástico", Páginas de Espuma, 2011.

Gloria Carmen Quispe, "De “monstruos” y “monstruosidades”: formas del terror en la narrativa argentina actual", en: José Maristany, Mariano Oliveto, Daniel Pellegrino y Nilda Redondo (editores), "Literaturas de la Argentina y sus fronteras: tensiones, disensos y convergencias", Buenos Aires 2020.

Suárez Hernán, Carolina: “Género, cuerpo y sexualidad en «Cuentos de Hades» (1993), de Luisa Valenzuela”, e-SEDLL, vol. 4, 2021, pp. 66-78.

*

Según lo acordado en la conversación con los estudiantes y las estudiantes, se elegirán artículos críticos específicos en función de la lista definitivamente establecida de textos literarios.

Conocimiento: El/la estudiante comprende la terminología básica, el objeto y las direcciones de investigación en el campo de los estudios literarios contemporáneos, específicamente en el ámbito de la literatura latinoamericana. (K_W03).

Habilidades: El/la estudiante es capaz de leer y comprender obras literarias latinoamericanas en español. Puede expresar sus propias opiniones, participar en discusiones y presentar temas analítico-críticos preparados en español. Reconoce diferentes tipos de textos latinoamericanos, los sitúa en un contexto histórico y cultural general, y realiza análisis de textos utilizando herramientas básicas de teoría crítica, close reading, reader response criticism, teorías de lo fantástico y del posthumanismo. Además, es capaz de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades de forma independiente utilizando fuentes literarias (como monografías, artículos científicos, ensayos) y fuentes auxiliares (como diccionarios, enciclopedias y recursos en línea).

Puede preparar presentaciones orales sobre textos literarios latinoamericanos en español, así como redactar trabajos analíticos breves. Puede utilizar enfoques teóricos básicos propios de la teoría literaria contemporánea, con especial énfasis en los estudios literarios del ámbito hispánico. (K_U01, K_U02, K_U03, K_U04, K_U05, K_U06, K_U07).

Competencias sociales: El/la estudiante está dispuestx a evaluar críticamente su propio conocimiento y habilidades, y comprende la necesidad de un aprendizaje y desarrollo continuo. Es capaz de planificar y organizar su trabajo, así como desarrollar su iniciativa y respetar los principios éticos profesionales. Sabe como participar activamente en la vida literaria de América Latina, por ejemplo siguiendo los procesos y fenómenos culturales y literarios en América Latina. Es capaz de trabajar y colaborar en equipo (por ejemplo durante los talleres en clases), así como de trabajar de forma independiente (realizando tareas analíticas individuales). (K_K01, K_K02, K_K03, K_K04).

Métodos didácticos:

Mini conferencias

Trabajo en grupos, think-pair-share

CLOSE READING / DIFFERENTIAL READING (Fish/Perloff)

Discusión

Presentación

Tareas de lectura/análisis/interpretación en Google Classroom

Criterios de evaluación:

Asistencia a las clases (se permiten 2 ausencias sin justificar)

Preparación sistemática para las clases, participación activa y constructiva en la discusión, realización de tareas asignadas

Moderar al menos una discusión analítico-interpretativa (después de la lectura de un texto teórico)

Las ausencias (justificadas o no) en la mitad o más de las clases resultarán en la no aprobación del curso.

Información adicional y detallada sobre la aprobación y los criterios de evaluación se proporcionarán en las primeras clases.